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爷爷奶奶一堂课：关爱留守儿童，重建乡土文明

2015-09-17 来源：人民网作者：参与人数：227人 评论：条

　 2015年7月25日至8月20日，成都市和川公益发展中心(简称 “和公益”)与中国少年儿童文化艺术基金会联合发起的“爷爷奶奶一堂课”活动相继在重庆市合川区、江西省瑞金市、福建省武平县开展。活动旨在通过当地老人对本地历史、人物、文化、风俗、地理五个层面的讲述,在专业社工的引导下，让更多儿童去探寻中国古老文化的精粹,汲取中国古老文化的精髓,更好的认识了解家乡,弘扬家乡传统文化。本次活动共计20余名农村失去重体力劳动能力的老人以及200多名留守儿童从中受益。

　　原汁原味的本土文化课堂

　　“爷爷奶奶一堂课”活动是“和公益”的一项常规乡土文化项目，短期课程设置了“我的童年”、“族村历史”、“自然和物产”“村庄历史”、“认识传统生产工具”、“我们的母亲河”、“我们的食物”、“婚迎嫁娶风俗”、“村庄这十年”、“村庄人物志”等十个标准课程。

　　“除标准课程外，我们会根据开展活动当地不同的人文风俗、传统、艺术形态等进行个性化项目定制，比如福建我们就安排了‘宫灯历史及制作’、‘军家话’、‘汉剧渊源’等极具本地文化特色的课程。本土的、文化的、传统的，是‘爷爷奶奶一堂课’的最大特色。” “和公益”理事长贺永强说，他也是“爷爷奶奶一堂课”项目的规划人。

　　分管镇里的文化和教育工作的林晓平副书记和孩子们一起上了两节课，并带领孩子们去中山百姓祠，亲自为孩子们讲述武平县中山镇传统文化和非物质文化遗产的。这堂别开生面的乡土文化课，让她印象深刻：“这场活动有别于传统的文化项目，它对本土文化进行深入挖掘，让这里的小朋友爱家乡，为中山自豪!”

　　这些平时课堂中没有的知识，引起了同学们极大的学习热情。在重庆，老爷爷讲大家平时习以为常的生产工具，当讲到“耙是怎么来的”、“木梯可以用多少年”、 “犁是做什么用的”等问题时，都让孩子们十分惊奇——“原来哪怕再平常不过的事物，都蕴含着大学问”一个孩子课后和社工老师说道。“我的母亲河”课程为孩子们带来了更多感触，重庆的孩子纷纷在感想里写道：“涪江为我们提供了水，如果没有涪江，也就没有我们美好的世界。”此外，通过了解族群发展，同学们认识到人类社会演变过程的不易，有孩子写道：“我们人类在进化过程中真不容易，父母更是不容易，他们要抱着我们在树上睡觉。”

　　“让老人对本地历史、人物、文化、风俗、地理五个层面进行系统的讲述,我们相信会帮助更多儿童更好地去探寻中国古老文化的精粹,汲取中国古老文化的精髓,从而更好地认识、了解家乡,弘扬家乡传统文化。”贺永强说。

　　 老人是讲述者，更是是传递者

　　失去重体力劳动能力的乡村老人作为本地传统文化的传播者，也是本次“爷爷奶奶一堂课”活动的最大亮点。这些老人有知识、有文化、有深厚阅历、有文艺技能，他们经过简单的培训后，成为村庄历史、传统文化、风土人情的讲述者，成为乡土教育的传递者。

　　福建武平县中山镇已86岁高龄的张成桂老爷子说：“没想到我还能给孩子们上课，讲述本地的风土人情、族群来历、汉剧，孩子们还都特别喜欢，也特别愿意去了解，这令我非常高兴。”张老爷子是中山镇书画协会会长，也是国内文艺界众多协会的会员，琴棋书画样样精通，熟谙中山镇人文历史、风土人情。这一次，他给孩子们讲了族群历史、汉剧渊源、剪纸工艺、婚迎嫁娶的风俗等课程，深受孩子们的喜爱。

　　老人们虽然年事已高，但上起课来毫不含糊。在确定上课安排后，他们往往会提前三天进行备课，就地取材准备好课堂道具，同时与社工老师进行积极沟通可能的课堂效果。老人们的讲述带给孩子们的感触和启发，则尤其令人意外。吴达强老师讲述了自己的童年之后，孩子们在日记里写道：“我对吴老师的童年伤心难过，如果那时候我有钱，就帮助吴老师和那些穷人。”听完“战争历史课”，对于战争带给人类的巨大灾难，孩子们则纷纷写道：“战争是残酷的，战争会牺牲很多人。” “我一定要好好学习，天天向上，长大了为国家效力，让国家科技更发达，让国家变得更强大。”

　　而在重庆、江西、福建三地课程结束后的感想里，孩子们则更多地表达了对传统文化的吃惊：“没想到我们平常吃的、喝的、用的东西都大有来历，这让我很吃惊，也让我对这些东西有了更新的认识。”

　　老人们上完课，“和公益”都会根据老人上课课时发放补贴，两课时100元。虽然不多，但贺永强认为给老人发放补贴意义重大：“让老人通过自己的劳动，更有尊严地获取报酬，是项目设计的重要部分。农村老人大多没有退休金，我们请他们为孩子们上课，让他们把一生的知识积累传递给孩子们，也付给他们报酬，改善一下生活水平，更让他们感受到来自知识的尊重。”不过，大多数老人表示，补贴多少不要紧，能为家乡做贡献就非常高兴。

　　 社工引导，让课堂更出彩

　　王朝能老师在黑板上板书，高年级的孩子们在认真记笔记。不一会儿，从前两排低年级开始，窸窸窣窣的声音慢慢扩散，眼看教室就要“吵成一锅粥”。

　　 “亲爱的——”社工老师程学涵在一旁故意拉长了腔调。

　　 “请安静!”孩子们立刻停止了相互交流，正襟危坐地一致大声回答。

　　短短3秒钟，100多号人的现场立即就安静了下来，王朝能老师的板书也写完了，开始给孩子们演示他们小时候的游戏。

　　这只是课堂上社工们维持纪律的一幕，事实上，社工们承担了引导孩子们进一步认识家乡的重任。

　　贺永强说：“我们引入经过专业培训的社工，带领孩子们通过游戏互动、绘画、绘制地图、写作文等形式，以更符合孩子们天性和视角的方式，从老人的故事里，认识自己的家乡，对生长的社区产生价值认同，建立自己与村庄、族群、父母、同伴的关系，在这个过程中增强自信心和自豪感。这些，没有社工，办不成。”

　　“爷爷奶奶一堂课”设置的课程里，上午由老人给孩子们讲授传统文化，下午由社工根据上午老师所讲内容，带孩子们学习和巩固上午所学内容。比如：绘制村庄地图、绘制家庭人物树、绘制食物、绘制生产工具、人物故事创作、“村庄的明天”绘画活动等十个主题活动。当然，下午的课程社工也会因地制宜地个性化开展进行。除此之外，社工也承担了辅导孩子们功课的任务。社工过硬的知识储备赢得了孩子们的钦佩和尊重，也收获了与孩子们更加亲密的伙伴关系——在孩子们心中，他们就是无话不说的又学识渊博的大朋友。

　　 “这次活动，对于我的意义是十分重大的。我知道了，对于孩子们来说我是‘范老师’;对于队员来说，我是‘范队长’。” 北京化工大学大三学生范春华说，这是他第一次参加公益活动，这种责任给予了一个迷茫大学生最大的力量。

　　参与过云南鲁甸地震给孩子们做心理救援的程学涵，是青岛理工大学社工系学生，他说：“虽然一个支教者的作用有限，可支教这种行为本身就是一种爱的影响，爱的传播。这种奉献的精神会影响着当地的孩子，当地的老师，当地的村民，还影响着你身边的朋友。以后他们也许会将这种爱传播出去。”

[责任编辑：华阳]

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